翰墨书香溢校园   传统文化润童年

青岛重庆路第三小学

   以我校命名的市北区“重三杯”中小学师生现场书法比赛，从2005年起，走过了11年的历程，成为全区中小学师生一年一度的书法交流盛会，让我校书法教育在区域内小有名气，成就了我校的书法教育特色。学校从单一书法教学延伸到“墨香怡情，习字育人”的促进学生全面发展的德育体系，从单一书法办学特色发展到“慧书人生，笔笔生辉”学校文化理念的提炼，确立了“构建以书法教育为核心的优秀传统文化传承体系”的发展定位和“写中国字，育民族情，读世界书，做现代人”的育人目标，积极探索“起笔——一笔好字示人，运笔——一个品牌怡人，收笔——一路特色育人”的书法教育模式，形成了“1+X”为主要内容的“新六艺”课程体系，培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者。2015年学校被中国教育学会命名为全国优秀传统文化进校园试点学校，同年6月，我校在市北区“书法家进校园”推进会上进行了经验交流，10月，“墨香怡情”获得青岛市十佳德育品牌，是市北区唯一一所获此殊荣的小学。2016年2月，我校被命名为青岛市数字化书法教育改革实验学校。5月，在全市现场会上进行了经验交流。2016年11月，青岛市书法家进校园现场会在我校隆重举行。12月，学校被评为山东省首批优秀传统文化体验教育实验学校，我校申报的课题《基于书法特色的传统文化学校课程体系的实践研究》被立项为市北区教育科学规划“十三五”课题。

起笔——一笔好字示人

“起笔”是一笔一画的开端，是点画定格、承前启后的关键环节。随着电脑、手机的普及与应用，当键盘输入逐渐代替手工书写，提笔忘字也似乎已成为互联网时代司空见惯的事了，汉字已然成了“熟悉的陌生人”。甚至有的学生写张请假条也要打印出来。 面对这种现状，学校书法教育从倡导师生从日常练习开始，人人练就一笔好字抓起，达到“提笔即是练字时”的目标。 

1.打造“3+1“学习模式，提升教师书写素养。“打铁还需自身硬”，学校要成功开展书法教育实验，必须有一支与之相适应的教师队伍，为提高教师汉字书写水平，我们构建了以“学坛、讲坛、论坛+实践”为主要内容的“3+1”学习模式，把“学、讲、评、展”有机结合，达到了学以致用的效果。

一是主题丰富的学坛。组织教师认真教育部颁发的《中小学开展书法教育的意见》、《山东省教育厅关于加强中小学写字教学开展书法教育的意见》等文件，从思想上认识到书法教育的重要性。组织教师外出学习，参加省、市、区各级书写骨干师资的培训，并进行二次培训，带动全员学习提高。市教育局为数字化书法教育改革实验学校配备了“宣毫书法数字化教学系统”，我们选定了骨干教师承担实验任务，定期举办实验公开课，并为全体老师开展培训；学校为每位教师购买了《论语》《弟子规》等名家字帖和多功能水写布，长期订阅书法类杂志，为教师提供自主化学习的教材。

二是专家带学的讲坛。以“书法家进校园”为契机，充分挖掘专家资源，聘请了市书法家协会副会长杨乃瑞作为校专家顾问委员会委员，省书法家协会刘强老师为校务委员会委员，共同承担教师书法培训工作，为教师做专题讲座、现场指导和作品点评，帮助教师规范汉字书写教育理念，提升汉字书写水平。

三是互动交流的论坛。定期组织教师书法沙龙，举办书法教学展示课，畅谈书法教学方法和习字心得；举办“教师书法品鉴会”、“庆‘三八’教师书法大赛”等活动，由专家和教师互评书法作品。

四是学以致用的实践活动。设立了“笔墨传神”钢笔、粉笔字展示区，要求教师每人每周写一张钢笔字、一幅粉笔字作品，有教师推荐，成立教师评审团， 每周评选两名书法明星，年终评选年度书法明星。教师的写字素养不断提升，也潜移默化地影响了学生的发展。

2. 开展“练、展、评“习字模式，提高学生书写水平。

以“十、百、千”工程为导向，坚持天天练、周周展、定期评，激发学生习字兴趣，实现“提笔即是练字时”的教育目标。

一是作业争章天天练。教师精心设计作业内容，要求学生“提笔即是练字时”，努力做到“书规范之字、工整之字、方正之字、端雅之字、艺术之字”，达到要求的学生奖励书法章。

二是午间习字集中练。每天中午，全校师生在幽幽古曲的伴奏下，静静地练写20分钟的汉字，学生们品味经典，练习书法，潜心学习汉字笔法；在浓浓的传统文化的浸润中，与圣贤对话，学先贤礼德，悟人生之智。

三是书法考级定期评。每学年组织一次全校书法考级活动。一共分为六个等级，学生根据自己的水平自主申报，然后统一进行测试，由学校考级认定小组的老师进行等级认定，考级证书记录着学生每年的成长。

四是评价导向激励评。学校启动“妙笔生花朵朵开十百千工程”，每年评选十个书法特色班级、百佳书法小明星和千幅优秀书法作品，让每个学生都有出彩的机会，进一步激发学生练字热情 。

运笔——一个品牌怡人

“运笔”讲究自然酣畅。学校在努力提高学生习字水平的基础上，还坚持不断拓展育人外延。

我校外来务工子女较多，家长忙于生计无暇与孩子交流，忽视对子女的教育和管理，这些孩子从农村进入城市他们不会说普通话，没有良好的卫生、学习习惯，缺乏自信，不善沟通。 “墨香怡情”德育品牌契合学校书法特色和学生特点孕育而生，从德、智、体、美、劳五大方面全面提升学生综合素养，对学生意志的磨炼、情操的陶冶、良好习惯的形成、想象力和创造力的开发产生潜移默化的作用。

1. 怡德高之情，育儒雅之人

我国自古就有“字如其人”、“练字即练人”、“笔正则心正”之说。教育部近日印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，第一次从立德树人和培育社会主义核心价值观的高度，对中华优秀传统文化教育做了全面、细致的规定。书法教育不仅仅是为了写好字而练字，还要注重引导学生初步了解汉字的历史和文化价值，通过书法名作赏析文化活动，探索书法发展的历史，了解中国的传统文化和民族精神，激发学生的民族自豪感和爱国主义激情，学校通过“环境育德、活动育德、评价育德”三方面，将书法传统中的高尚情操与学生美好品德的培养相接轨，传承中华美德，不断提升学生的道德水平。

环境育德显智慧，润物无声。优秀的校园环境文化，可以丰富课程资源，让学生在潜移默化中培养良好的道德情操、激发练字兴趣，培养耐心恒心与意志，并受到美的熏陶和启迪。

宽敞的操场围墙上，一幅幅精美的学生软笔书法作品，已经成为学校一道亮丽的风景线，也是一张张对外宣传的经典名片。

走进一楼“妙笔生花”，首先映入眼帘的是独具特色的书画大厅，右边是历届“重三杯”书法比赛的荣耀足迹及学校书法体系的建构历程，左边是学校“笔墨传神”教师作品展、“笔情墨趣”学生十百千工程作品展、“翰墨丹青”家长书画作品展。

楼梯两侧的“启智廊”“励志廊”，分别是学生和教师的个人书法作品展。

步入二楼。这里是《指尖上的传承》传统文化特色课程的集中展示，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系。 “章”显快乐、 京韵脸谱、纸上生花、多彩扇面、灯笼上的古诗配画、瓢画，将艺术与书法、篆刻、国学经典、研究性学习浑然一体，凸显国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程精品化。

三楼 “唐风古韵”的优雅韵味扑面而来，依据学校新六艺课程体系中的“明礼”，开辟了“经典润童年，明礼塑美德”主题教育长廊，倡导“以礼养德”、 “德成于中，礼形于外，德礼相融”，将文明礼仪与思想品德相融合。

四楼“翰墨传薪”，集聚了“书法家进校园”活动掠影和岛城多位知名书画大家的作品，作为学生学习的榜样，时刻陶冶学生的情操。

活动育德重体验，有心无痕。

墨香怡情德育品牌，凸显书法特色，并融入弘扬中华优秀传统文化的德育功能，开展了一些主体化、序列化、生活化德育活动。学校每年举行一年级新生入学开笔礼，“老少同乐颂和谐”新年笔会， “24个字记心间”等主题书法比赛，将品牌的育德功能与各项活动结合起来，与行为习惯培养结合起来，努力培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质。

开展“传统文化特色班级”评选，每班确定特色课程主题，形成“一班一特色”，各班充分挖掘社区、家长、民间艺人等资源，申报一项传统文化特色课程，现在传统面艺、国医堂中药馆、炫美汉服研究、大秧歌、箜竹、京韵武术操等班级特色课程已初见成效，每年“六一儿童节”都是我们特色课程展示会，2015年我们举办了“非物质遗产交流大集”2016年举办了“浓浓中华情，欢乐过六一”民俗大集暨班级传统文化

特色课程展示交流会，为各班特色课程搭建了展示交流学习的舞台。

评价育德促情智，有始有终。

新课程理念强调要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅关注学生知识与技能的掌握，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生和谐、全面的发展。我校从重视学生个性发展的多元化评价意识出发，在评价机制的实际实施过程中，对学生素质综合评价做了初步的尝试和探索。积极倡导“5+1”特色评价方式，从德、智、体、艺、劳、书等方面，促进学生情智共同发展。  

学校为每名学生建立了“步步高评价能量银行六艺币”，定制了5+1特色评价印章、粘贴以及徽章。把学生们在学校中参与的各项活动，包括课堂学习、课外体验活动等的每一个收获，通过印章换粘贴，粘贴存能量银行，存够一定积蓄兑换徽章和礼品的累积方式，清楚记录学生各方面的长期表现，为学生情智方面的提升带来正确的引导。

2. 怡智明之情，育智慧之人

教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》要求“在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中，增加传统文化内容比重，其他学科应结合教学环节渗透中华传统文化相关内容”，

这无疑为中华传统文化全面走进中小学课程，并将教育领域拓展到整个学校教育，乃至家庭和社会指明了方向。我校进一步以课程的意识规范学校的书法教育，逐步形成了集课程、课堂、课题、社团为一体化的“墨韵体系”。

墨韵课程。学校传承古代六艺精神，融合现代教育理论，立足学校发展特色，建立了“1+X”为主要内容的“新六艺”课程体系，包含“礼、艺、体、技、书、数”六大领域内容，实现“以礼养德，以乐修身，以体健身，以技育能，以书养慧，以数启智”的育人目标。

“1”为书法必修课，学校自主研发了六册《中华文字》书法教材，

包括笔的选择及执笔和运笔、基本点画、偏旁部首、结构字的写法及规律。书法故事、书法研究、书法欣赏、书法与习惯、书法与健康等内容，把汉字的知识规律和情感灵魂纳入一个完整的学习体系中，让学生熟练书写汉字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术在“习字”的过程中认识中华文化的丰厚博大。该教材被评为山东省优秀课程资源一等奖。学校聘请了三位省、市书法家协会的书法教师，开设了两个书法教室，每周上一节书法课，笔墨纸砚均由学校免费提供。

《传统节日微课程》 ，在开设传统节日课程前，我们做了调研，在许多学生的印象里，传统节日就是吃，从春节开吃，吃拜年大餐、吃汤圆、吃粽子、吃月饼，直到除夕夜吃团圆饭。在吃穿不愁的当下，

放假似乎成了传统节日存在的最后理由，而过洋节却日渐成风。这一结果让我们感到痛心，开始了传统节日文化的探索之旅。选择了六大传统节日——春节、元宵节、清明、端午、中秋节、重阳节作为课程内容　，通过深厚的文化底蕴挖掘、良好的节日氛围创设，拉近了学生与传统节日的距离，知道重要的传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁，把传统节日拓展成感情交互站、才艺展示台、合作练兵场。元宵节我们举行了猜灯谜游艺会； 清明节举行了网上祭奠 ；“粽情飘

香”端午节，我们组织家长代表给每个学生佩戴端午绳，到国医堂学习做香囊，包粽子；重阳节组织学生去福彩老年公寓为爷爷奶奶带去欢乐， 学校还以传统节日为时间轴，连带二十四节气知识普及，结合坚持多年的国学经典诵读，实现把优秀民族文化基因注入孩子生命的长远目标。

《经典润童年课程》依托地方课程《传统文化》，开设了经典驿站、名人长廊，名胜佳境、风土画卷、诗画揽胜等几个栏目，以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山圣水、了解风土人情为主要内容，使民族文化得以血脉相承，使学生受到中华传统文化的滋养。同时，学校还在低年级中开展读经、童谣阅读课。聘请岛城知名的童谣专家门秀山老师进行指导。学生们从明快的节奏,真与美的意韵中感受阅读的情趣，开启心智、提升志趣、提高综合文化素养，激发爱国热情，培养民族气节。

《指尖上的传承课程》在中国传统

文化中，书画同源，书法衍生出篆刻，书法与其他传统文化也是相互借鉴融合，彼此渗透。学校将美术、学校课程、综合实践等课程有机整合，开设了《指尖上的传承》特色课程群，包括“章”显快乐、“依葫芦画瓢”、“纸上生花”、“多彩的扇面”、“纸伞画”、“年画”、“版画”、“剪纸”，让学生感受民间艺术的丰富表现形式和特点，尝试运用喜爱的艺术形式表达情感。 

《民间传统体育项目课程》。根据学校现有场地和师资资源，开展“特色大课间活动课程”，创编形成一套集书法、诵读、武术为一体的《韵中华》健身操。同时每班有传统体育运动项目，花样毽子、扇舞丹青、炫动箜竹、竹竿舞、大秧歌、腰鼓、武术操，传统的体育项目得到传承和发展，学生体质也得到锻炼。学校还开辟了“‘棋’乐无穷”广场，制作了磁力飞行棋、跳棋、五子棋、象棋，每班发放棋子，一到课间这里就是孩子们的益智乐园，每学期学校举行“棋王争霸赛”。

墨韵课堂。课堂是学生书法学习的场所，是育人的主阵地。学校重视将书法教学渗透于各学科教学中，分别开设了习字指导课、书法研究课、书法欣赏课，初步形成低年级 “启--导--范--练--评--结”六步教学结构、中年级“示范-练写--评析”三步教学结构、高年级 “自学概括重点-临摹学习书写-评析形成作品”三步教学结构，提高书法课堂教学的实效。

墨韵课题。学校积极申报了青岛市教育科学“十三五”规划课题—《基于书法特色的传统文化学校课程体系的实践研究》。借助课题研究，探讨书法教育与民族优秀传统文化的内在关联性，并以此作为切入点，增进民族文化认同，构建民族优秀传统文化的传承、弘扬体系，构建以书法教育为核心的民族优秀传统文化传承体系。

墨韵社团。学校成立“墨香润心书法社团”“国画社团“篆刻社团”“陶艺社团”，培养书法特长生，聘请省市书法家协会会员为学生授课，每周活动一次。指导老师不断改变练写方法，激发学生兴趣，并组织参与学校和社会的活动，展示才艺。

3. 怡健体之情，育阳光之人

“书家用于养心愈疾，君子乐之。”我校在书法特色的创建过程中，在指导学生习得规范书法的同时，也促进学生体质的提高，培养出身强体健的阳光少年。

规范双姿不放松。写字姿势包括执笔姿势和坐姿，开学第一周作为写字姿势培养周，老师们以“头正、身直、臂开、足安”这八字规范严格要求学生。学校定制了书写姿势印章，所有任课教师可以随时对学生进行评价。

书法新操强特色。学校自创了一套融书法、诵读、武术于一体“书法-武术操”，既能强身健体，又能激发学生对书法的热爱，陶冶情操，锻炼意志。在市北区2016中小学生新年特别节目中，我校60余名学生表演的《韵中华》节目，将千字文诵读、武术操、书法融于一体，作为晚会的开场演出，大会主题“阳光雨露，花儿朵朵”由我校学生现场书写。该节目参加了青岛市统战部2016年“一带一路”春晚演出，于正月初一党建频道和青岛二台播出。

4. 怡审美之情，育情趣之人

汉字讲究基本笔画美、字体结构美、布局章法美，在书法教育中，我们力求让学生充分感受书法带来的艺术魅力，提高审美能力。

课堂中审美。书法欣赏课，从作品的用笔、章法布局、结构等方面，使学生获得特定的审美感受，培养和提高学生欣赏美和鉴赏美的能力；书法研究课，以“中华汉字趣多多”“汉字的演变”为主题，了解书法历史和汉字字体源流，引导学生从理论的高度分析研究书法作品、作家，完成对作品的再认识、再提高。

学习中审美。我们带领学生参观“翰墨文心——青岛传媒书家八人展”，了解汉字的历史地位和作用，聆听书法家勤学苦练书法的故事；“活字印刷  践行审美”活动，走进活字印刷体验馆，听老师详细地介绍了活字印刷的发展史，并亲身体验了活字印刷的简单操作……在增长见闻的同时，还激发了孩子们民族自豪感和自信心。

活动中审美。通过开展“汉字聆听 放飞梦想”听写大赛、 “墨雅共臻”迎新笔会、“亲子诗配画”、为《重三校报》书写“报头”等活动，提升对美的追求与感受。

5. 怡勤劳之情，育文明之人

书品似人品，书格似人格。汉字书写讲究“穿插避让，遥相呼应”，写字如做人，从书法“结构避让”的特性，教会学生做人要谦逊，从书法章法的“平衡、和谐、稳定”的关系，引导学生感悟和谐处事、依法做事、关照他人的道理。同时，我们把良好习惯的养成教育渗透到学校教育的方方面面，在书法特色建设中，着重培养学生举止端庄、物归原处、集中精神、仔细观察等良好习惯。例如，将握笔姿势、笔画书写、注意结构等各方面结合书写过程编成朗朗上口的儿歌，在指导学生书法练习的同时，也培养了学生集中注意力的习惯。

我们始终坚持以书法教育，来帮助学生践行文明礼仪的学习和传承。比如，今年值孟子诞辰2387周年之际，我校和青岛理工大学的志愿者联合开展了“学习传统文化  继承孟子之道”纪念活动。通过“齐诵名言、学习汉礼、书写经典”三个板块的活动向经典致敬，向圣贤致敬；每年节假日，学生们都会到周边的福彩老年公寓看望爷爷奶奶，表演节目、谈心聊天、写福字送对联表达出了孩子们对老人的款款爱心……

收笔——一路特色育人

1.学校特色鲜明，办学成果丰硕。先后获得“全国优秀传统文化进校园试点学校、山东省语言文字规范化示范校、山东省规范书写示范学校、青岛市规范书写示范学校、青岛市语言文字工作先进集体、山东省中小学优质课程资源一等奖”、市北区经典诵读优秀组织奖，市北区剪纸十佳组织奖等多项殊荣。

2.学生素质提升，书法特长突出。通过书法教育对学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，传承了中华民族优秀文化，增强了爱国情怀，培养了审美情趣，陶冶情操，提高修养，促进学生全面发展。其中小书法家于伊凡同学应邀成为中国青少年书法协会会员，是目前国内年龄最小的书法家。

3. 教师专业增强，书法骨干增多。两名教师在青岛市规范书写大赛中获得一等奖；二是余人次在区级书法比赛中获奖；执教识字写字公开课十余节。获得区教师技能大练兵活动十强单位、区中青年教师基本功比武优秀组织奖，区中青年教师基本功比武优秀组织单位等荣誉……

4.学校影响广泛，社会认可度高。由中央教科所主办的《中国德育》杂志，到我校进行了专题采访，并报道，我校《文化浸润墨香满校园》刊登于《中小学教研》杂志，《方寸间的传承》、《“慧书人生”书法节》等专题多次在青岛电视台《今日》《校园风》栏目播出；《我是汉字听写小状元》、《“诗韵飘香 滋润心田”特色升旗》、《书法考级 老少齐上阵》等活动多次在《青岛日报》等各大媒体刊登报道。

今天，“端端正正写字，堂堂正正做人，踏踏实实做事”在重三校园中已蔚然成风，“写中国字、育民族情、读世界书、做现代人”是我们不懈的追求。

              2017年3月8日