开发齐文化课程，提升初中生现代素养

山东省淄博市临淄区第一中学校长  孙正军

临淄，作为“春秋五霸之首、战国七雄之一”的齐国都城，前后历经800余年，悠久的历史留下了大量的文物古迹，被誉为“地下博物馆”。古代的齐国，物华天宝，地灵人杰，曾经哺育了一大批有作为的政治家、思想家、军事家、谋略家、文学家和科学家，如圣臣圣君姜尚、贤相管仲、晏婴、兵圣孙武……形成了独具特色的政治文化和经济政策，创建了全国第一所官办大学——“稷下

“国家级领航工程名校长”孙正军校长

学宫”， 制定了世界上第一个学生守则——《弟子职》，开创了“百家争鸣”这一中国文化史上思想解放的新时代，出现了中国第一部手工业著作《考工记》和第一部农学著作《齐民要术》……古齐国霸业、王业的辉煌历史，其兴盛的经验和失败的教训，并未随着齐国历史的结束而消弭，而是化作一笔宝贵的文化遗产，并留给了仍然生活在临淄一方土上的后人。

2014年12月13日国家公祭日，习近平总书记作了重要讲话，在讲话中引用了《管子•形势》中名言：“疑今者察之古，不知来者视之往。”说明了历史传统在未来发展中的重要性，告诫人们牢记历史，借古鉴今。我们用心挖掘齐文化“变革、开放、务实、包容”的精神内涵，弘扬“学术独立、思想自由”的稷下精神和稷下学风，推动优秀传统文化基因与现代教育思想相结合，把得天独厚的历史文化资源转化为教育可持续发展的新优势，成为一个崭新而重大的课题。齐文化“以人为本”“和而不同”，以及家国情怀、明礼守法、孝道诚信、变革创新等精髓，尤其是管子的“以人为本”、“礼法并用”，晏婴的“和而不同”等思想。这些宝贵的思想，均具有非常重要的历史意义和现实意义。从齐文化中汲取教育智慧，提升人文素养，潜心用于学校教育管理，必将为新时代的教育发展提供新的能量。

“开发齐文化课程，提升初中生现代素养的实践研究”，有两个侧重点，一是开发齐文化课程，二是提升初中生现代素养。现在重点就这两个方面，向大家交流汇报如下，敬请各位专家指正。

一、开发齐文化系列课程

开发齐文化系列课程，是学校“站在传统的肩膀上”、“从传统中凝炼新智”发展思路的具体体现。截止目前，三部分课程都取得了重大的进展。

（一）提出了传统文化教育策略

2013年，学校明确提出了“站在传统的肩膀上”“从传统中凝炼新智”的发展策略。之所以提出以传统文化为重要内容的发展策略，主要是出于两种思考：一是传统文化是中华文化的根。文化具有传承性，传统文化对现代化、信息化快速发展的今天，具有标识民族身份、突出民族个性的作用；二是传统文化中有丰富的教育资源，传统文化中蕴含着丰富的文学、史学、美学、伦理学等教育资源，科学继承和弘扬传统文化，是现代教育的客观需要。

在此基础上，学校提出了学生培养与发展目标，即培养具有“家国情怀、规则意识、未来眼光”的现代中学生，认为传统文化中的“家国情怀”是产生未来美好梦想的坚实基础，“规则意识”是学生健康成长与创建和谐社会的重要保证，“未来眼光”是现代素养的重要目标。

（二）建设了以传统文化为主题的校园环境

学校建设了以齐文化符号为特征的校园环境，形成了三进深、三主题的传统文化校园结构。

第一进为学校门厅，主要标志为四幅大型浮雕，分别是“人文始祖”“管鲍之交”“孔子问礼”“义圣鲁连”。之所以选取这四个主题，是因为他们都与齐文化有关，如“伏羲兴起于齐地”、“孔子适齐闻韶，三月不知肉味”，管仲、鲍叔牙、鲁连，都是有史可查的齐国人。

除了与齐文化有关外，选择这四幅浮雕还因为他们本身的文化标志意义，确定了主题之后，学校组织老师进行了构图和文字的创造。如今，这四幅浮雕已经成为临淄一中师生每天的第一次面对。学校相信，无需过多的宣讲，四年的时光，足以让学生对这此内容眼熟能详。2016年3月，日本长野县教育交流团来校，团长池田由纪对浮雕内容产生了浓厚的兴趣，表达了愿意建立两国、两地教育交流的愿望。

第二进为教学园区，主要标志为“稷下学宫”和日晷。学校把报告厅命名为“稷下学宫”，是对千年文化的尊重与传承。学校的“一中讲坛”在这里定期开播，这番的命名，是重拾，更是自我定位，正如两侧的“变革开放”“务实包容”。教学园区中央，矗立着两米多高的日晷，巨石底座四周镌刻着“近取诸身”“远取诸物”，“仰以观于天文”“俯以察以地理”，经过精心校对的日晷与标准时间相关不过十分钟，是理想的地理教学现场。8月，韩国高灵郡教育交流团来校，团长朴柱海对园区中的太极图给予了极大的关注。

第三进为教学后园，主要标志为“闻韶书院”。出于对中华传统教育机构——书院——学术自由、个性教学的追崇，学校建设了“闻韶书院”。书院内设“朱子家训室”和“溡阳文社”，布置以明清古式书桌、条凳、屏风，墙壁上张挂着中国最早的学生守则——《弟子职》，书架上陈列着县志、家训等古籍，文风盎然，古意悠然，是进行经典学习、体验传统文化、感受古代家风的地方。

在三进深的大结构中，校园各处点缀着城阙、稷门、愚岭遥盘、“齐”字影壁墙、蹴鞠影壁墙、天齐渊等齐文化景观，园中有竹、池中有莲、墙上有诗，学生徜徉其中，举目驻足间，即可感受传统的意境。

（三）开发了传统文化系列校本课程

学校成立了传统文化系列校本课程开发、实施委员会。经过长期的策划，在毕义星、姜健、宋玉顺等齐文化专家的指导下，组织学校老师几易其稿，编写了《稷下人物故事选粹》《学以成人》《齐国历史故事》《齐国历史名人》校本课程。为了满足不同的阅读需要，《稷下人物故事选粹》 在编写体例上不断丰富创新，包括了手绘插图、故事、原文、注释、赏析、通译等组成部分，可浅读，可深读，可趣味性阅读，可文学性阅读。同时，精选的具有教育意义的故事，可以在轻松的阅读当中，帮助学生领略古人的雄浑睿智的辩才、执着深沉情感，该书已由中国文艺出版社正式出版。

根据学校的景观，目前编写的校本教材是《站在传统的肩膀上》，基本内容与框架已经完成，正在进行的是进一步的完善。该课程的主要内容是对学校的传统文化符号进行解读和拓展，帮助学生由表及里、由近及远的品读校园文化，了解地域文化。

（四）开展了传统文化实践活动

与可视的校园环境、可读的文本课程相应，学校开展了可行的系列化传统文化实践活动。

一是教师“3+2”读书活动，即《论语》《道德经》《孙子兵法》三本必读书目，《管子》《周易》两本选读书目。学校向全体教师赠送了书目，大家共读《论语》《道德经》《孙子兵法》，提升教师们的传统文化素养，利用“一中讲坛”，相互交流读书心得。

二是每年举行“春之韵”大型诗文诵读活动。“春之韵”大型诗文诵读活动是学校读书节的开幕式，每年仲春时节，学校组织师生到管仲纪念馆、齐国历史博物馆、太公广场等场所，诵诗赋文章、演情景话剧，体验文化精神，感受传统魅力。

三是定期邀请齐文化专家进校园活动。学校积极与齐文化研究中心建立联系，先后邀请姜健主任、宋玉顺老师、憨仲先生等齐文化研究专家到校为师生举办专题讲座，邀请原文化局局长古建筑专家郑德新、区文物局局长韩卫东、足球博物馆馆长马国庆等文化学者到校，为学校传统文化建设出谋划策。

是开展“齐国故事我来讲”及学生导讲员。学校每年举办的文化节上，“齐国故事我来讲”深受学生们的喜爱，学生们把齐国历史故事，如“一鸣惊人”、“晏子使楚”、“二桃杀三士”等改编成情景剧，娱乐、体验、教育融合为一体。学校培养了一批校园导讲员，对来校参观交流的团队进行导讲。

五是承担了“蹴鞠”、“齐韶乐舞”研发活动。区文化局申请了一批国家级、省级非物质文化遗产，学校经文化局考察确认，由学校承担了“蹴鞠”、“齐韶乐舞”的开发与传承任务。

（五）集聚了传统文化教育力量

学校积极吸纳社会各界的文化力量，集聚传统文化的研究、教育能量。

一是齐文化研究首席专家宣兆琦加盟临淄一中齐文化开发，成为学校的传统文化首席顾问。宣兆琦教授是国内著名的齐文化研究首席专家，宣教授欣然接受了学校的邀请，为学校开发齐文化提供了最有力的理论和技术保障。

二是与区齐文化研究中心建立了合作关系。学校通过各种方式，加强与齐文化研究中心的联系，得到了多方面的指导，获得了大量宝贵的研究资料。

三是2014年被评为“中华传统文化教学研究基地”，2015年被评为“临淄区非物质文化遗产传承培训基地”，承担着“蹴鞠”和“齐韶乐舞”两项非物质文化遗产的研发与保护活动。

四是2016年5月与淄博职业学院“稷下研究院”签订了“齐文化普及与开发研究协同创新”合同。这一合同，搭建了学校与地方高校的研究平台，学校为研究专家提供第一手实践材料，高校研究专家为学校提供理论指导和技术支持，双方共享资源，共享研究成果。

二、提升初中生现代素养

对于初中生现代素养，有很多相关的表述。我们认为，“现代”是一个时间概念，它既是过去（传统）的延续，又是未来的基础（起点）。因此，现代素养应该是扎根于优秀的传统文化，立足于时代的要求，积极于未来追求的综合素养。

基于这种认识，我们从“生死利齐”的齐文化中提炼出了“家国情怀”，从“礼法结合” 的齐文化中提炼出了“规则意识”，从“变革开放” 的齐文化中提炼出了“未来眼光”，构建了初中生现代素养的“家国情怀、规则意识、未来梦想”三大内涵。这三方面涵盖了传统、规则与未来，体现了学校对初中生现代素养的理解，即：立有传统根基，行有规则尺度，心怀未来梦想。

（一）家国情怀——提升初中生现代素养的重要基础

简单的说，家国情怀就是爱家爱国的情怀。这是一种朴素而深沉的情感，是激发人们自强不息的精神动力。具有爱家爱国情怀的人，会在学习、生活、工作中迸发出巨大的能量，成为不懈进取、胸怀宽广的人。

《管子•大匡》中记载了管仲和鲍叔牙的一段对话，中心意思是“生死利齐”，表达了士大夫们对国家的态度，说明了齐人不以个人利益为进退标准，而是把自己的生死性命寄托在国家社稷上。正是这份深厚的家国情怀，激发了像管仲、鲍叔牙、晏婴等一批批的士子，他们一心为国，励精图治，在富国、利民、强兵上大展宏图，实现了齐国在春秋战国时期的繁荣强盛和雄霸地位。

今天，家国情怀仍然是一宝贵的情感。我们在开发齐文化课程中，注重对这方面的素材。如在新出版的《稷下人物故事选粹》中，孟子、荀子、淳于髡、鲁仲连等人物故事，无不彰显出他们的家国情怀，在他们的身上，有大义凛然的刚气，有明辨是非的正气，有坦然面对的豪气，令人读来荡气回肠，具有良好的教育意义。

我校张可意同学，平时喜欢读书，尤其喜欢古典文籍。他在读了《管子》之后，给我写了一封短信，信中写道：“管子，余浅读数日，徒有皮毛。以愚浅识，管子一书，所著甚广，治国、牧民、修身，齐人得此，齐地万昌，不愁中兴桓公之治也。因以此书，方以知管子可致儒、兵两家之大成，不绝于相小白也。今阅此书，甚为幸哉！敬禀恩师。乙未秋”不论这封信在内容或语法上有什么问题，只为一个初中生能读这本书，能用这样的文体写信，足可见传统文化魅力仍在，对当代中学生的良好影响仍在。

（二）规则意识——提升初中生现代素养的重要保障

无规矩不成方圆。作为方式、途径、结构、制度等的规矩，是任何个体和群体存在与发展的条件。失去或破坏了这一条件，个体和群体就难以正常存在。

我们认为，初中学生的规则意识，应该包括成长规律、科学规律和社会规则三个方面，具体对应着心理健康、科学探索精神和社会公德要求。

规则意识，就是要尊重成长规律。初中生正处在人生成长的“黄金时期”——青春期，这一时期的特点是模仿力强、求知欲强，同时存在着判断是非能力差、自我控制能力差和青春叛逆等问题，认识和把握这一规律，才能找到健康成长的道路。

规则意识，就是要遵循科学规律。科学，是人们对事物规律的认识。求学做学问，就是要把握事物的规律。规律往往隐藏在现象的背后，只有细心观察、善于思考、勇于实践的人才会最终寻找到它。

规则意识，就是要遵纪守法。教育的最大成功，就是教人学会做人。能够与人为善融入到群体之中，能够助人为乐建立起良好的关系，遵纪守法，做合法的公民，也就是养成亲社会行为，具备奉献社会的能力。学校倡导的“让自主互助成为师生的学习生活方式”，意义就在于此。

（三）未来眼光——提升初中生现代素养的重要目标

一个人，最宝贵的是有一个未来的梦想。梦想，就是召唤，只要有梦想，就有前进的理由和出发的方向。青春时期，是最能产生未来梦想的阶段。《墨子•修身》中说：“志不强者智不达。”目标与志向不坚定的人，智慧就得不到充分的发挥。 目标与意志犹如统帅，目标明确、意志坚定，才能充分地发挥智慧。苏轼有言：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”表达了同样的意思。古往今来，凡是成就大事业的人，都有一个明确而坚定的人生目标，它时刻指引着自己的人生方向，为了防止梦想成空，我们要学会做人生规划，设计现实与梦想之间的阶梯，严格要求自己，按照规划一步步地攀登，接近自己的梦想，最后梦想成真。

进入初中阶段的学生，有了较为晰的自我评价能力。有的同学对自己的现状不满，原因大多有两个，一是缺少一个明确的梦想，二是缺乏改变自己意志。

学校的“八大行动”中有“生涯规划”，就是帮助学生逐步树立短期、中期、长期的发展目标，并且把目标的实现具体规划为日常的行动，“吾日三省吾身”，在每天的行动中积累成长的自信，不断地坚定实现梦想的信念。

课题研究，一方面需要强大的理论支撑，一方面需要具体的活动实践，更需要不断地反思调整。我们做的还很不够，诚请各位专家批评指正。