为促进全省中小学课程建设自主、健康、科学发展，进一步拓宽思路，积极、主动、稳妥地加大学校课程开发与实施的力度、广度和深度，为学生的成长奠基，11月14-15日，“山东省第二届当代好课程暨青岛市精品学校课程建设与实施现场会”在青岛召开。来自全省各地市的教科研人员、校长、教师等1100余人参加了大会。

本次会议的主题是教师理解的课程的开发。山东省教育科学研究院申培轩院长从落实国家课程方案、实施国家课程标准的角度定位好课程。他认为，在“谁”来开发好课程上，一线教师是最重要的开发主体。在“开发内容”上，有课程方案的研制、方案的实施、课程评价以及保障上述活动进行的课程管理和课程领导。而在课程方案层面，制定学校课程规划、开发校本课程、撰写学科课程纲要、开展单元教学设计，是好课程的四项重点内容。在“怎么开发与实施”上以及“怎么评价”上，要以团队为主体，依靠彼此的合作，在“眼睛向内”的评议以及持续的研究中推进。

青岛教科院柴清林院长针对学校课程规划中逻辑不清、目标模糊，不同学校、学段以及城乡之间课程开发水平差异大、课堂教学方式落后等问题，以多样化行动精准发力、搭建平台、重点工程带动、强化课题研究等方式，介绍了青岛市区域整体推进课程、加强地方课程建设的做法。

华东师范大学朱伟强教授、浙江台州学院王少非教授分别作了《教-学-评一致性：课程开发的理论与技术》、《促进学习的课堂评价》学术报告。课程与评价密不可分。而一线教师的评价素养明显不足。上述两个报告对于增强教师的课程意识、掌握课程技术，以及对于教师理解的课程即当代好课程的方案设计、课堂教学（方案实施）以及评价等，都具有极为重要的指导意义。

来自全省各地的26位代表，分别从“学科课程的开发”、“学校课程的开发”、“区域课程推进”三个层面，以生动的案例讲述了他们开发、实施当代好课程的故事。青岛城阳区第二实验小学、城阳区实验中学则丰富的内容、多样的方式，分别把他们对好课程的探索，以现场观摩的形式，形象直观地呈现给来自全省各地的与会代表们。

课程改革没有完成时，只有进行时；没有终点，只有起点。当代好课程的建设也是如此。为了更好地推进国家课程方案和课程标准的落实，作为本次会议的组织者和好课程建设的推进者，我院课程中心将根据国内外已有的研究成果，整理一系列有关好课程建设的课程方案的撰写要点和评议框架，为“教师理解的课程”的开发提供支架和工具，推动课程改革的不断深入。

（课程中心供稿）